病*无情，打乱了学校既定的教学计划。但师生有约，他们相约在国家虚拟仿真实验空间。基础医学院机能实验室各位教师积极响应“停课不停教，停课不停学”的要求和倡议，精心筛选线上课程，确定自建的国家虚拟仿真实验项目“创伤性休克诱发的多器官功能障碍综合征”为线上教学内容，并于年2月24日正式启动线上教学。
机能虚拟仿真实验教学项目
一、项目建设
机能实验学是一门研究机体正常生理、疾病发生机制和药物作用规律的基础医学实验课程。为了推进信息技术与高等教育实验教学深度融合，近3年来机能实验室教学团队在杨秀红主任的带医院、由成都泰盟软件有限公司技术支持进行了虚拟仿真“金课”建设。虚拟项目《创伤性休克诱发的多器官功能障碍综合征》参加了年国家虚拟仿真实验教学项目申请。
项目申请时教师们针对国家虚拟仿真实验教学项目申报流程、申报要点、申报材料规范等进行研究，认真准备材料。回想起项目的建设过程，老师们心里都充满了艰辛和喜悦。艰辛的是无论刮风和下雨，都要坐1个多小时的校车到学校，放下书包就得投入各自的岗位，有的写申请书，有的做动物实验，有的录制视频和写脚本，有的整理习题，一天下来常常忙得顾不上吃午饭，而各种材料发到公司之后制作的动画还要一遍一遍地修改，甚至重来。喜的是在这个过程中大家学到了知识，提高了技能，更培养了吃苦耐劳的精神和团队协作意识。当他们拿到全国高等学校医药类虚拟仿真实验教学项目作品二等奖，当他们看到学生全神贯注地手捧手机操作实验步骤，当他们在互动答疑模块中和学生积极讨论时，也了解了虚拟“金课”的真正内涵。
二、项目特色
虚拟实验项目通过“四个结合”，即教学和科研结合、基础和临床结合、工医结合、虚实结合，将经典的“失血性休克”实验项目进一步延伸和拓展至“多器官功能障碍”，达到以下“四个创新”：
1.实验设计创新---通过矿山创伤临床案例导入实验课堂，激发学生实验兴趣，又从课堂实验拓展到临床应用，明确学生学习目的，从而引导学生树立“从临床到基础，从基础再到临床”的科学学习观念。
2.实验内容创新---运用现代化的虚拟仿真实验技术，结合自身科研成果和学校人才培养目标，将经典的“失血性休克”真实动物实验向前延伸至安全工程，向后拓展到课堂不能实现和完成的“多器官功能障碍”虚拟实验，又进一步拓展至人体训练，建立了新的综合性实验项目。
3.教学方式创新---以案例为引导、以问题为中心、以形成性评价为手段，通过小组协作实验法、虚拟仿真实验法、探究教学法、大脑风暴教学法等多种教学方法，一步一步引导学生去深入思考和探索新知识。
4.教学活动创新---通过创伤应急实训观摩和案例编写等教学活动，将MODS基础实验与临床实训进行紧密衔接，整合提升疾病中需要学生掌握的知识和技能，为学生提供从基础培训向临床实践跨越的桥梁。
三、项目实施
本实验项目从以学生为中心的教学理念出发，结合本校实际情况，在实验教学中采用48字六步教学法，即线上诊断，了解学情；虚拟创境，激趣导入；能实不虚，厚基强技；以虚补实，培养创新；拓展实践，提升应用；答疑释惑，教学相长。这六个环节环环相扣，贯穿整个实验项目。
此次线上教学教师又结合当前新冠肺炎疫情，引导学生根据所学MODS知识以及各自的专业，分析新型冠状病*感染患者发生MODS病例，例如影像学专业如何去分析新冠肺炎的影像结果，护理专业如何去护理新冠肺炎患者，启发学生积极参与讨论，拓展学生的学习思路和知识。
教师提出新冠肺炎相关思考问题
目前每天都有近二百名学生进行线上学习，远超出线下每日学生上课人数。通过几天的线上学习，学生在互动答疑环节中与老师及同学之间进行了积极的讨论。截至28日，已有一千余条互动答疑相关信息。
学生在线学习人数
学生在线互动答疑
窗外天地冰雪飘零、寒风萧杀，室内师生隔空对话、情意融融。此次线上学习内容不仅激发了本学期必修机能实验学相关学生学习兴趣，同时也激发了其他年级和专业学生的学习热情。机能实验室的各位教师每天对学生提出的问题进行耐心解答，与学生共同讨论、共同学习，正所谓“教学相长心相通，师生互勉抗疫情”。
机能教师在线辅导答疑
来源：基础医学院
采编：董亚楠冷春鹏
排版：刘晨光王立新
审核：杨世超
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